初中思想品德课教学案例与分析
李荣
《义务教育思想品德课程标准》指出：“初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。”初中生年龄不大，涉世未深，身心发展尚未成熟，初中时期是他们的世界观、人生观、价值观形成的一个关键时期。因此，教师在初中思想品德这一学科的教学过程中，要正确把握课程的性质，根据学生的身心发展特点，贯彻落实素质教育要求，准确理解和把握课程标准，坚持正确的思想导向和价值引领，重视基础性道德品质的培养，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
一、正确思想导向的内涵
思想性是思想品德课程的本质属性，正确的思想导向是我们全部教学的宗旨，也是我国教育的基本特征，它反映的是社会发展对人才的基本需要。在教学中，要坚持正确的思想导向，在教学中，要坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针。在教学的实施过程中，准确把握课程目标，坚持正面教育的原则，弘扬社会主义主旋律。
二、教学中如何坚持正确的思想导向
意大利作家但丁有句名言：“道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷。”因此，在思想品德课教学中，我们应该坚持正确的思想导向，使课程的教育性、思想性得到充分的发挥。我们在教学中如何坚持正确的思想导向呢？
1.教师要发挥榜样作用，用自己的人格魅力引领学生
孔子曾经说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师要展现积极的精神状态和最佳的行为表现，以正面的力量影响和教育学生，以德育人，以德树威。中国男足前任总教练米卢曾经喊出一句口号—“态度决定一切”，他用这种态度带领中国足球取得了突破性的成绩。这在某种意义上说明，人的意识决定人的行动。同样，培养学生的思想品德、行为习惯和心理素质，除了要探究更好的教学方法和手段外，教师的人格魅力在德育过程中起着不可忽视的作用。
在教学工作中，教师要树立正确的世界观、人生观、价值观，以自身良好的道德品质影响每一位学生。教师一旦具备了人格魅力和优良的道德品质，就会发自内心地对某种道德的义务形成坚定的信心和强烈的责任感，就会坚定不移地、满腔热情地对学生开展德育教育，履行自己的义务和责任，并且能够在实践中自觉地、创造性地激发自己的力量和才华，真正做到正确地教育学生、引导学生、改变学生。
例如，在上课起立师生互相问好时，笔者每次都会做到立正站好，首先向学生鞠躬问好，因为笔者想通过自己的举动引导学生学会相互尊重。由于教师有这种德育意识及相关行动，学生在上课问好这一细节中都表现得非常好，因为他们觉得：老师课课如此，从不偷懒，平等、尊重地对待我们，我们也应该尊重老师。同样，对待他人也一样。
2.在内容的选择上，挖掘教材中正面的教育内容
思想品德课的教学内容立足于心理健康教育、道德教育、法律和国情教育，教材中许多内容的讲解可以从思想道德教育开始，蕴含着丰富的思想道德教育内容，能够直接影响学生的情趣、情感、情操及道德。
例如，在讲授“中学生如何合理消费”时，可以帮助学生树立正确的消费观、金钱观；在讲授“投身于精神文明建设”时，要帮助学生把握先进文化的前进方向，弘扬民族精神，融入社会主义荣辱观教育，同时结合社会中存在的或发生在学生身边的一些不健康、不文明的现象，引导广大青少年学生树立社会主义荣辱观，自觉培养“四有”新人；在讲授“参与政治生活”时告诉学生，树立社会主义荣辱观是党和政府坚持对人民负责的原则。由此可见，在思想品德课程的教学活动中，要根据教材内容，关注社会热点，结合学生实际，坚持正确的思想导向，引导学生树立正确的人生观、价值观。
3.在教育方式上，坚持正面教育的原则
正面教育是思想政治工作的原则和方式之一，比如共產主义理想教育、中国特色社会主义教育、科学发展观教育、社会主义核心价值观教育等，都属于正面教育行为。这一原则同样也适用于中学思想品德课教学。中学思想品德课的特殊性质与地位也决定了教师在实施教学教育的过程中必须坚持贯彻正面教育的原则导向。因此，思想品德课教学的教育功能的发挥必须遵循一个重要的原则，那就是对学生必须进行正面的教育引导，教育必须要有一个正确的导向。
例如，在讲到维护消费者权益的时候，一些教师讲的都是作为生产者和经营者如何使出浑身解数来制假贩假，对消费者进行坑、蒙、拐、骗，在讲到依法治国、依法惩治腐败时，一些教师列举的也都是反面案例：在课堂上罗列了多个腐败分子，并把他们的犯罪事实通过多媒体课件一一展示出来。笔者不禁要问：这样的思想品德课教学究竟想给学生怎样的导向呢？举出生产者和经营者对消费者进行坑蒙拐骗的例子，难道只是想呼吁全社会都来保护消费者合法权益？列出腐败分子的犯罪事实，难道只是想说明腐败现象的严重性？这样做难道不会产生某些严重的消极影响？
教学中不是不可以列举反面的例子，但教师必须清楚举反面例子也是为了对学生进行正面的引导教育，让学生对问题有一个客观、正确的看法和态度，为学生提供一个积极向上的正确导向。所以，教学中除了列举反面例证外，更多的应该是列举正面的例证，或者由反面的例证引出正面的例证，从而让学生看到希望和光明。如果课堂上所展示的全是社会的阴暗面，学生还能看到光明和希冀吗？如果学生看不到一丝的希望，又会产生怎样的严重后果呢？事实上，一些反面的例子有时也是我们进行正面教育的极好素材，有经验的教师就善于把反面例子与正面教育有机结合起来，从反面的例子出发引向正面的教育，从而发挥思想品德课教学的教育功能。
例如，在讲到我国当前社会的主要矛盾时，除了列举当前老百姓在看病、买房、子女上学等方面存在一定的困难外，还要列举我们党和国家为解决这些问题而采取的具体措施，以及这些措施所产生的良好效果，要侧重于从政府亲民爱民的角度去阐述。坚持正面教育并不是说不触及社会的一些负面现象或消极因素，而是要以正确的方法来分析，从积极的角度去引导，对学生进行社会主义核心价值观教育，以更好地发挥思想品德课教学的教育功能，为学生提供健康成长所需要的正能量。
总之，在思想品德课中，能否坚持正确的思想导向，对初中生开展具有生命力、内涵丰富、积极健康的价值观教育，引导和帮助他们形成积极健康的价值观，不仅关系到初中生思想品德和价值观念的健康发展，还关系到学校德育工作开展的实际效果和国家主流价值观念的传承。
